成都西航港小學(xué)五年級(jí)同步補(bǔ)習(xí)班有哪些 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
第3課時(shí)解決問題上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，這是學(xué)校教育的至高境界?？墒牵鯓硬拍苓_(dá)到這樣的境界呢？只有真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中做到師生平等，讓課堂屬于學(xué)生，才能進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，才能走近最理想的教育。本教學(xué)設(shè)計(jì)以探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“學(xué)”為中心的交往環(huán)境，讓學(xué)生通過合作探究來解決問題。要鼓勵(lì)和...
,成都小學(xué)生課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好
戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)30年，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習(xí)能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
第3課時(shí) 解決問題
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題 | 解決問題 | 課型 | 新授課 |
設(shè)計(jì)說明 | 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的?！倍睦韺W(xué)也認(rèn)為個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。而情境教學(xué)恰恰強(qiáng)調(diào)教師提供或創(chuàng)設(shè)的情境具有一定的情感色彩，可以刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，激發(fā)和強(qiáng)化他們的求知欲望，努力揭示和獲得情境提供的內(nèi)在知識(shí)，最終從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。因此本設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)“我是優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員”的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從具體的情境中獲取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中深化對(duì)解題策略的理解。 2.實(shí)現(xiàn)“問題情境”向“數(shù)學(xué)情境”的轉(zhuǎn)化。 著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”因此本設(shè)計(jì)中，充分地利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富的、直觀的、生動(dòng)的、有趣的生活情境，改善認(rèn)知環(huán)境，化抽象為具體，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。本設(shè)計(jì)利用多媒體使問題呈現(xiàn)的方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生解讀豐富的數(shù)學(xué)信息，嘗試用數(shù)和數(shù)量表示有關(guān)信息，用語(yǔ)言提煉問題情境和需要解決的問題，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中突破教學(xué)難點(diǎn)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。 | ||
課前準(zhǔn)備 | 教師準(zhǔn)備：PPT課件 價(jià)格標(biāo)簽 跳繩 羽毛球 毽子 | ||
教學(xué)過程 | |||
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師指導(dǎo) | 學(xué)生活動(dòng) | 效果檢測(cè) |
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。(5分鐘) | 1.看一看，想一想。 出示三樣物品(跳繩、羽毛球、毽子)及價(jià)格標(biāo)簽。引導(dǎo)學(xué)生描述獲取的數(shù)學(xué)信息。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題。 | 1.認(rèn)真觀察，說出每根跳繩8元，每個(gè)羽毛球3元，每個(gè)毽子2元。 2.思考后提出自己的問題，同桌交流。 | 1.看圖列式。
□×□＝□ |
二、合作交流，探究新知。(15分鐘) | 1.課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生以“優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員”的身份描述圖中的信息。 2.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流、思考“老師要買4根跳繩，一共多少錢”需要選取哪些信息。 3.引導(dǎo)學(xué)生理解題意并列式。 展示畫圖方法：
4.組織學(xué)生計(jì)算出結(jié)果并交流計(jì)算過程。 5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問題，對(duì)提出問題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。組織學(xué)生同桌交流，探究計(jì)算的方法。 | 1.爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員”。 本店的體育用品很豐富，每根跳繩8元，每個(gè)羽毛球3元，每個(gè)毽子2元。 2.認(rèn)真思考，要想知道買4根跳繩一共多少錢，應(yīng)該選取每根跳繩8元這個(gè)信息。 3.認(rèn)真看圖，交流思考方法。 求買4根跳繩一共多少錢，就是求4個(gè)8元是多少。根據(jù)乘法的意義，求幾個(gè)幾是多少用乘法計(jì)算，列式為8×4或4×8。 4.計(jì)算出結(jié)果并說出是根據(jù)8的乘法口訣“四八三十二”進(jìn)行計(jì)算的。 5.認(rèn)真思考，根據(jù)“優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員”提供的信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。 問題1：買5個(gè)羽毛球，一共多少錢？ 問題2：買7個(gè)毽子，一共多少錢？ | 2.算一算一共有多少個(gè)水果。
3.每盒裝7個(gè)草莓，媽媽買了5盒，一共買了多少個(gè)草莓？ |
三、進(jìn)一步探究，體驗(yàn)成功的喜悅。(10分鐘) | 1.出示教材78頁(yè)例3情境圖，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獲取數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立計(jì)算買3個(gè)文具盒，一共多少錢。 2.引導(dǎo)學(xué)生想一想：買7塊橡皮，一共多少錢？ 3.引導(dǎo)學(xué)生選取不同的數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，探究計(jì)算的方法。 | 1.認(rèn)真觀察情境圖，交流獲取的數(shù)學(xué)信息。根據(jù)問題，選取相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，列出算式。 8×3＝24(元)或3×8＝24(元) 2.認(rèn)真思考，找到與之相關(guān)的數(shù)學(xué)信息“橡皮2元”，根據(jù)乘法的意義列出算式。 7×2＝14(元)或2×7＝14(元) 3.嘗試提出不同的數(shù)學(xué)問題并解答。 | 4.購(gòu)物。
買5個(gè)面包，一共多少錢？ |
四、鞏固應(yīng)用。(6分鐘) | 1.出示教材79頁(yè)1題的情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立把情境圖下面的空白處補(bǔ)充完整，并讓學(xué)生說一說分別是幾元幾角。 2.教材79頁(yè)2、3題。 | 1.認(rèn)真觀察，根據(jù)乘法的意義列出相應(yīng)的乘法算式，并說出是幾元幾角。 2.認(rèn)真計(jì)算，看清運(yùn)算符號(hào)，分析題中的數(shù)量關(guān)系再解答。 | 5.算一算一共有多少人。
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五、課堂總結(jié)。(4分鐘) | 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 | 談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。 | |
教師批注 | |||
板書設(shè)計(jì) | 解決問題
8×4＝32(元)或4×8＝32(元) | ||
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設(shè)計(jì)說明
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，這是學(xué)校教育的至高境界?？墒?，怎樣才能達(dá)到這樣的境界呢？只有真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中做到師生平等，讓課堂屬于學(xué)生，才能進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，才能走近最理想的教育。本教學(xué)設(shè)計(jì)以探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“學(xué)”為中心的交往環(huán)境，讓學(xué)生通過合作探究來解決問題。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生探究解決問題的方法，尋找答案。
1．教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，充分交流從圖中獲取的數(shù)學(xué)信息，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息提出問題，組織學(xué)生對(duì)不同的問題進(jìn)行討論、交流，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
2．教學(xué)中注重解題方法與策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主探究問題和解決問題的能力。
教材問題情境中呈現(xiàn)的信息多樣，有文字信息、圖畫信息、干擾信息和可用信息。教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、選擇、處理信息，排除干擾信息，并嘗試用數(shù)和數(shù)量表示有關(guān)信息，用語(yǔ)言提煉問題情境和問題，實(shí)現(xiàn)“問題情境”向“數(shù)學(xué)問題”的轉(zhuǎn)化。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知
1．口算下面各題。
8×3＝ 8×4＝ 4×8＝
5×8＝ 8×8＝ 8×6＝
8×2＋8＝ 8×7＋8＝ 8×3＋8＝
2．讓學(xué)生在黑板前站成4組，每組2名，引導(dǎo)其他學(xué)生算一算，黑板前一共有多少名學(xué)生？
設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和進(jìn)行乘加兩步混合運(yùn)算的訓(xùn)練，有利于對(duì)舊知的鞏固。利用創(chuàng)設(shè)的情境解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
⊙激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ノ木叩曩I文具的時(shí)候，留心過文具的價(jià)錢嗎？(課件出示教材78頁(yè)例3情境圖)
1．觀察交流：從這幅圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？(觀察情境圖，同桌之間交流不同文具的價(jià)錢)
2．設(shè)疑引入：“文具盒8元”是什么意思？(一個(gè)文具盒8元)買3個(gè)文具盒要花多少錢呢？這節(jié)課我們就一起來運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察情境圖提取數(shù)學(xué)信息，并有條理地整理信息。初步理解物品的單價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后面學(xué)習(xí)解決問題作鋪墊。
⊙探究新知
1．提出問題。
從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？(買3個(gè)文具盒，一共多少錢？)
2．分析問題。
要解決“買3個(gè)文具盒，一共多少錢？”這個(gè)問題，應(yīng)知道什么數(shù)學(xué)信息？(應(yīng)知道“文具盒8元”這個(gè)數(shù)學(xué)信息)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生排除干擾信息，學(xué)會(huì)提煉可用的已知條件，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)搜集可用的信息作鋪墊。
3．根據(jù)乘法的意義解決問題。
怎樣解答呢？先獨(dú)立思考，畫一畫、寫一寫，然后同桌之間交流。(我們知道買1個(gè)文具盒8元，就是1個(gè)8，買2個(gè)文具盒就是2個(gè)8，買3個(gè)文具盒就是3個(gè)8。要求買3個(gè)文具盒一共多少錢，就是求3個(gè)8是多少，根據(jù)乘法的意義，求幾個(gè)幾是多少可以用乘法計(jì)算)
師：怎樣列式呢？想一想用的是哪句乘法口訣。[8×3＝24(元)或3×8＝24(元)，用的乘法口訣是三八二十四]
4．回顧解題過程。
讓學(xué)生在小組內(nèi)完整地說一說這道題的信息和問題，以及要解決這道數(shù)學(xué)題應(yīng)選取哪些可用的數(shù)學(xué)信息，怎樣列式和用哪句乘法口訣計(jì)算。(小組內(nèi)交流，然后選代表匯報(bào))
設(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫、想一想、算一算、說一說等活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用畫圖法來分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生通過交流、探究明白解決這種類型的問題用乘法計(jì)算的道理，為初步建立數(shù)學(xué)模型奠定基礎(chǔ)。
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小升初文化課銜接班報(bào)名
文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班，銜接補(bǔ)習(xí)班，打好基礎(chǔ)，無縫銜接新學(xué)期課程。
第4課時(shí)9的乘法口訣上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明1．注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。在教學(xué)中不是直接呈現(xiàn)9的乘法口訣，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自主提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，發(fā)現(xiàn)編制9的乘法口訣的規(guī)律，經(jīng)歷有條理地思考的過程。在實(shí)施解決問題的策略時(shí)，體會(huì)編制口訣的重要...
